PEC al Llor

Tractament del mediambient al PEC

És indubtable el creixement de la preocupació en tots els àmbits d’actuació social per tot allò que envolta el fenomen mediambiental . A Catalunya, i especialment en el nostre entorn més proper, els problemes incideixen de manera força especials per causes diverses: els factors de producció tradicionals, les infrastructures, la concentració poblacional fixa i estacional amb el que això representa pel que fa al desequilibri territorial (subministraments, urbanisme, deixalles,…), la fragilitat persé del medi natural català, etc.

La nostra escola, amb voluntat clara d’estar al dia en els temes socials que tenen influència en el vessant educatiu, assumint la responsabilitat que té com a ens formador, i seguint la línia pedagògica d’educació integral que ens és tan pròpia, vol incloure en el seu ideari tots els objectius i estratègies necessaris per canalitzar i donar resposta educativa a aquesta sensibilització social, per fer que el seu funcionament a tots els nivells (pedagògic, administratiu, de serveis i de planificació de futur) sigui respectuós amb el medi i per garantir la seva participació en el projecte d’Escoles Verdes impulsat pel Departament de Medi Ambient de la Generalitat de Catalunya.

Totes les actuacions que s’encetaran per donar cos al projecte global, estaran en consonància amb les diferents iniciatives que altres agents socials ja estan tirant endavant, com l’Agenda 21 local i els diversos programes de desenvolupament sostenible que es fan arreu, i s’inseriran dins del marc de l’Educació Mediambiental, que pretén conscienciar la ciutadania dels problemes que es deriven de la descoordinació latent que hi ha entre desenvolupament, aprofitament dels recursos a l’abast i degradació del medi, a l’hora que vol, a diferents nivells, donar respostes culturalment adients als mateixos.

Val a dir que l’apropament als programes fets per la resta d’agents, no és capriciosa ni coiuntural donat que ells mateixos, ja des del seu naixement, demanden d’aquesta entesa. Així, les agendes 21 que cerquen estratègies locals per a la sostenibilitat, reconeixen el paper clau de les autoritats i les entitats locals a l’hora d’assolir-la, a més de demanar la participació de tots els sectors de la comunitat. Els diferents programes de ciutats sostenibles marquen com a imprescindible per assolir qualsevol fita, la implicació social, tot cercant estratègies per aconseguir una participació activa i protagonista de la gent, i s’empara en l’educació ambiental (reflexió, imaginació i acció) per contribuir a un canvi cultural de la societat.

És en aquest context que l’Escola ha de donar respostes, estar en primera línia pel que fa a les actuacions i les decisions i, de manera progressiva i racional, anar adaptant els seus mecanismes educatius globals per despertar en l’alumnat (la ciutadania del demà) un esperit crític que els permeti donar respostes a aquesta participació que des de totes les institucions ja se’ls està demanant. Un cop més no podem oblidar que en una societat que intenta viure segons els principis del desenvolupament sostenible, el seu agent educatiu principal (l’Escola) i, en conseqüència, els i les professionals que la composen, han de tenir un component d’actuació directa aplicant aquests principis a les seves tasques professionals, i una actuació indirecta intentant influir sobre les accions d’aquells qui aprenen, des de la seva posició de persona especialment formada i informada.

La cristal·lització d’aquests axiomes teòrics la farem de manera, com ja s’ha ressenyat, gradual i coherent, defugint de posicions extremes que s’allunyin de l’esperit de racionalitat que envolta els plantejaments i directrius institucionals als que ja s’ha fet referència. En aquest sentit, volem acostar-nos al model que indica el Departament de Medi Ambient en quant a la gradació d’actuacions per les Escoles Verdes i als plans seguits per bona part de les Universitats catalanes, tot adaptant-los, si s’escau, al nostre tarannà i manera de fer.

El model a seguir. Objectius i desenvolupament

L’aplicació del Pla Mediambiental quedaria doncs dividit en tres punts que cercaran un model integrador del medi ambient a l’escola i que recolliran les actuacions a seguir en tots els àmbits que conformen el funcionament global de la Fundació. D’aquesta manera el projecte “Escola Verda” ajudarà a emfatitzar la naturalesa holística de la preocupació pel medi i donarà idea de pas en un procés d’afirmació dins del propi ideari, més que d’un producte aïllat.

Formació de l’alumnat

Aquest apartat es desenvoluparà bàsicament a partir de l’ambientació curricular, que consisteix en la introducció de determinats elements en el currículum, de forma que l’alumnat acabi els seus estudis amb uns coneixements que facin possible una actuació personal i professional present i futura, prou respectuosa amb el medi ambient. Els objectius generals d’aquesta ambientació serien la introducció de valors ambientals, l’adquisició d’un criteri ambiental i, de forma més concreta, establir els coneixements en medi ambient que ha de tenir l’alumnat en acabar una determinada etapa del seu aprenentatge i introduir-los-hi.

La diversitat de temes dins el mediambient és gairebé tan àmplia com es vulgui: l’estudi de les característiques, condicions i estat de l’aire, el sòl i l’aigua, la gestió dels recursos naturals, els problemes amb la desforestació, el soroll, els impactes ambientals, els residus, el reciclatge, els fenòmens atmosfèrics, etc. Òbviament, tota aquesta temàtica caldrà que sigui introduïda de manera progressiva en quant a la seva quantitat i intensitat al llarg de totes les etapes educatives que contemplem al Llor. Per tant, podríem dir que:

• Es farà una ambientalització d’assignatures (introduint conceptes, procediments i actituds i normes) al llarg de totes les etapes. Establirem el perfil de coneixements en medi ambient que ha de saber un alumne/a en acabar una etapa concreta.
• Es crearan assignatures o crèdits específics sobre medi ambient almenys a l’ESO i el Batxillerat, així com s’establiran criteris mediambientals en la confecció i avaluació de treballs de recerca o crèdits de síntesi. És a dir, es retocarà el disseny dels diferents plans d’estudi perquè estiguin òptimament ambientalitzats, es distribuiran els coneixements en medi ambient que oportunament s’hagin cregut necessaris en les assignatures dels diferents cursos i, com he dit, s’introduiran assignatures o crèdits específics que responguin a aspectes globals o complementaris de les nostres finalitats.

Una conseqüència lògica d’aquesta ambientalització serà assumir o avaluar la capacitació del professorat que impartirà aquestes assignatures o crèdits. Cal tenir en compte les necessitats formatives del professorat a cada etapa i posar els mitjans necessaris per respondre-hi.

Ambientalització de l’entorn escolar

És pedagògicament incontestable que hom assumeix de manera natural allò que veu i que viu, és per això que seria una contradicció en sí mateixa que l’alumnat no visqués ni veiés allò que s’està pregonant, el respecte pel medi i l’actuació vers l’obtenció d’un nivell òptim de sostenibilitat. Amb això volem dir que la tasca d’ambientalització no es pot reduir als plans d’estudis, sinó que cal que estigui present en tots els aspectes de l’entorn escolar. Es realitzaran, per tant, actuacions d’ambientalització de l’entorn tals com:

• Plans integrals de recollida selectiva (paper, cartró, llaunes, olis, piles, fluorescents, tòners, vidre, material electrònic i informàtic, residus orgànics, plàstics, etc.).
• Definició i aplicació de criteris ambientals en el disseny, construcció i utilització d’edificis.
• Establiment de criteris ambientals en els plecs de condicions de contractes a empreses concessionàries o de subministraments, així com en totes les actuacions de planificació futura del centre.

Sensibilització i difusió de la nostra obra. Perspectives de futur

Un darrer apartat fora fer partícip a tota la comunitat educativa, immediata i del nostre entorn, del que es pretén amb aquest ambiciós projecte. En aquest sentit caldrà encetar un seguit d’accions per sensibilitzar i explicar l’alumnat, el personal de l’escola i els pares i mares, les raons d’aquesta aposta de futur, les finalitats que es pretenen i implicar-los en el seu procés, tot aportant idees, fent comissions d’estudi o de treball quan calgui i subministrant informació periòdica contrastable i tangible d’allò que s’està fent i d’allò que s’està aconseguint (tríptics, circulars, plafons específics, etc.).

S’establiran també els contactes necessaris amb les institucions amb disposició de donar suport material, econòmic o de coneixements al desenvolupament dels diferents punts del projecte, així com es formalitzarà la constitució d’un departament permanent de medi ambient format per diferents professors/es de les diferents etapes, altament sensibilitzats/des per l’esperit de les idees que conformen aquest ideari, coordinats per vetllar per l’acompliment de la progressiva implantació dels diferents aspectes que conformen aquest Pla, i amb l’ànim de fer partícips d’ell a la resta de l’equip educatiu.

Un últim objectiu fora, un cop comprovats els resultats i la viabilitat de les accions fins aquí descrites, aprofitar la feina feta i mirar d’assolir la ISO 9000 europea, que s’atorga a aquelles entitats que aconsegueixen passar un estricte control de qualitat ambiental, i que premiaria l’assoliment, un cop més, de dos dels eixos vertebradors del nostre tarannà: el compromís amb la qualitat educativa i la participació en la recerca de solucions a les problemàtiques socials que ens envolten.